Solveig Fernagu-Oudet
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Depuis 2008

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  • Licence Sciences de l’Éducation : 
          
        Sociologie de la formation 
          Approcher la sociologie de la formation, tenter de la définir et essayer d'en comprendre les contours au travers différentes 
           problématiques : institutionnalisation de la formation, accès (inégal) à la formation, métiers de la formation, usages de la 
           formation en entreprise, effets de la formation, relations formation-emploi

       Qualification, formation, emploi 
          La formation professionnelle continue occupe de longue date une place particulière dans le dialogue entre les partenaires sociaux et l’Etat. Nous étudierons cette place et cette évolution
          au cours des dernières décennies et verrons comment ces évolutions s’inscrivent dans les évolutions mêmes des systèmes de travail, d’emploi et de qualification. Après avoir dressé un 
          panorama des dispositifs institutionnels de formation, nous nous centrerons sur des dispositifs moins formels tels que ceux qui relèvent de l’apprentissage expérientiel ou de la relation 
          formation et travail. Nous aborderons alors des concepts et des notions telles que ceux de compétences, d’organisation apprenante, d’organisation qualifiante, d’alternance en nous 
          centrant sur l’importance des contextes et des environnements de travail sur la formation et la construction des compétences

       Techniques de travail universitaire
          Maîtriser les techniques de base du travail universitaire : compréhension opératoire des notions d'analyse, de synthèse et de résumé ; recherche, usage et analyse critique des sources
          bibliographiques ; maitrise des outils de recherche informatisés (catalogues, bases de données scientifiques, moteurs de recherche, opérateurs boléens...) 
       Maîtriser les logiciels de bureautique Word, Excel et power point : construire un document en utilisant les fonctions d’un traitement de texte (usage des feuilles de style; table des matières
         «automatique»; numérotation automatique des paragraphes, des pages, des annexes; enrichissements typographiques, césures et indentations automatiques; gestion automatique des 
         lignes «veuves» et «orphelines», enchaînement de paragraphes solidaires;…), présenter des données chiffrées et des graphiques en utilisant un tableur; réaliser une présentation 
         dynamique en diaporama de type «PowerPoint».

        Pédagogie en formation des adultes  
           L’apprentissage adulte se distingue-t-il de l’apprentissage en général ? Qu’entend-t-on par pédagogie de la formation des adultes ? Existe-t-il une pédagogie qui serait spécifique de la
           formation des adultes ? Comment et pourquoi se distinguerait-elle des autres pédagogies ? Nous étudierons les réponses à ces questions du côté de la didactique, de la 
           psychopédagogie et de la socio-pédagogie, et tenterons d’appréhender les principaux dispositifs de formation continue dans le champ de la formation des adultes, les ingénieries et les
           formes de formation concomitantes.

  • Master 1 Ingénierie Pédagogique en formation des adultes (IPFA): 
        
         Sociologie des organisations: 
          Appréhender sur le plan sociologique, comment les organisations se constituent et se transforment, et donnent lieu à de multiples formes 
            organisationnelles   qui ne sont pas sans conséquences sur la mobilisation et la fabrication des compétences des individus et des collectifs de travail.

        Séminaires mémoires
         Définir et élaborer son projet de recherche, une problématique, une question et une méthodologie appropriée à partir de sa mission et sa pratique de stage. 
            Individuellement: Suivre et réguler l’avancée des travaux


         Projet pédagogique
           Formation de formateurs

  • Master 2 Ingénierie Pédagogique en formation des adultes: 

         Didactique professionnelle 
         Comprendre et investir les différentes phases de l’ingénierie didactique pour mettre en scène des savoirs professionnels.
            Appréhender la notion de compétence et ses implications en formation des adultes


         Séminaires mémoires
           Définir et élaborer son projet de recherche, une problématique, une question et une méthodologie appropriée à partir de sa mission et sa pratique de stage. 
            Individuellement: Suivre et réguler l’avancée des travaux



Depuis 2010

  • Conventions :
    Master 1 Cadres de Santé : Pédagogies de l’alternance à l'Institut de Formation des Cadres de Santé de Paris
        CAFERUIS EFPP : Ingénierie de formation et VAE à l'École de Formation Psycho-Pédagogique de Paris

  • Partenariats : 
         Pédagogies de l’alternance et transfert des acquis dans les formations alternées, PRAO Lyon
       




Depuis 2008

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  • Responsable éditoriale de la revue SAVOIRS












  • Membre du comité d’orientation de la revue SAVOIRS
  • Référente EC « Travail Technique Universitaire » (TTU), Licence 3 de Sciences de l’Education, Département des Sciences de l’Education, Université Paris Ouest Nanterre la Défense



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